案例引導(dǎo)  行為研究  滲透理念  共同成長(zhǎng)
——一次“案例研討式”物理教研活動(dòng)分析


一、案例背景
教研室的教研員通過(guò)教研活動(dòng)這一載體來(lái)提高教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)是他們工作的重要職責(zé)之一。教研員開展的教研活動(dòng)，對(duì)于指導(dǎo)教師課堂教學(xué)、探求教學(xué)規(guī)律、感悟課程理念、提高教學(xué)能力具有非常重要的作用。
在實(shí)施新課程時(shí)，教師培訓(xùn)是我們教研工作的重心。在運(yùn)用專家領(lǐng)引、校際交流、同伴互助等形式將教師培訓(xùn)與課程改革實(shí)驗(yàn)同步推進(jìn)時(shí)，作為區(qū)縣教研員，我們更注重“微觀”——以課堂教學(xué)案例為載體，即以案例為引導(dǎo)研究教師在新課程理念下的教學(xué)行為，在研究教師的教學(xué)行為中感悟新課程理念，推進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在教研活動(dòng)中研究教學(xué)行為是指對(duì)教師在課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究，并從中獲取知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的一種探索性的活動(dòng)，其意義在于突出教師鮮明的主體地位，共享多元化的思想庫(kù)，防止思維定勢(shì)和思路狹隘，有助于教師反思和自我完善，有助于教師共同成長(zhǎng)。