現(xiàn)代教育是以發(fā)展，提高學生素質為主的教育，強調(diào)在教學過程中讓每個學生都得到發(fā)展。然而長期以來，數(shù)學學習困難現(xiàn)象在中小學中普遍存在，給學生目前以及今后的學習生活帶來消極的影響。是什么原因造成這種局面，又該如何解決？因此，數(shù)學學習困難現(xiàn)象就成為教育界以及心理學界極為關注的問題。20世紀60年代，美國、蘇聯(lián)等發(fā)達國家就對該問題引起了重視，許多教育家、學者從各個角度對數(shù)學學習困難現(xiàn)象做了大量的研究，獲得了許多重要的結論。我國對數(shù)學學習困難現(xiàn)象的研究開始于全面貫徹義務教育以后。但是，不同的研究者取得的結論不盡相同。本文在回顧學習困難及數(shù)學學習困難現(xiàn)象的研究發(fā)展歷史基礎上，闡述了數(shù)學學習困難現(xiàn)象，對有關概念進行了界定，確定研究方法，設置合理的問卷進行了深入調(diào)查，并且采用層次分析法對研究方法及結論的科學性和可信度進行了檢驗，剖析了學生數(shù)學學習困難現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，提出了具體的預防與轉化對策。