摘 要

農(nóng)村小學語文低年級說話教學的“生活化”，是指教學以農(nóng)村小學語文低年級學生的認知及語言發(fā)展為基礎，遵循兒童的年齡特點，激發(fā)兒童的學習語文的興趣，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受現(xiàn)實生活，讓學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中，激發(fā)學生參與說話交流的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，在生活中更好的交流，從而獲得有活力的知識。本文在陶行知的“生活教育”、《語文課程標準》等生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導下，剖析我國農(nóng)村小學語文低年級說話教學存在的問題：教材設計不利于說話教學的大力開展，應試教育直接導致教師的不重視,使教師對說話教學缺乏必要的堅持，農(nóng)村小學生的心理障礙妨礙了說話教學，提出大力開發(fā)有活力的語文教材，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源，培養(yǎng)小學生敢于說話，樂于說話，善于表達說話的自信心理，本文對新課程下農(nóng)村小學語文說話教學生活化的意義進行了探究。
目 錄

一、有關農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化 3
（一）語文教學生活化 3
（二）說話教學的生活化 3
（三）農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化 4
二、農(nóng)村小學語文低年級說話教學存在的問題 5
(一) 教材的設計不利于說話教學的大力開展 5
(二) 應試教育直接導致教師的不重視,使教師對說話教學缺乏必要的堅持 6
(三)農(nóng)村小學生的心理障礙妨礙了說話教學 6
三、針對小學語文低年級說話教學的生活化對策研究 7
(一)大力開發(fā)有活力的語文教材 7
(二)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源 8
1.觀察農(nóng)作物 8
2.體驗勞動 9
3.樂談做家務活的感受 9
4.模仿父母——鍛煉說話能力 10
5.喜談農(nóng)家新鮮事 10
6.展望家鄉(xiāng)的未來 10
(三)培養(yǎng)小學生敢于說話，樂于說話，善于表達說話的自信心理 11
四、新課程下農(nóng)村小學語文說話教學生活化的意義 11
(一)教材——有活力 11
(二)學生——有動力 11
(三)教師——有能力 12
注釋： 13
參考文獻： 14
致謝 14