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農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化.doc

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農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化,摘 要農(nóng)村小學語文低年級說話教學的“生活化”,是指教學以農(nóng)村小學語文低年級學生的認知及語言發(fā)展為基礎,遵循兒童的年齡特點,激發(fā)兒童的學習語文的興趣,將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,給學生感受現(xiàn)實生活,讓學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中,激發(fā)學生參與說話交流的強烈愿望,同時將教學的目...
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分類: 論文>文學/哲學論文

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摘 要

農(nóng)村小學語文低年級說話教學的“生活化”,是指教學以農(nóng)村小學語文低年級學生的認知及語言發(fā)展為基礎,遵循兒童的年齡特點,激發(fā)兒童的學習語文的興趣,將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,給學生感受現(xiàn)實生活,讓學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中,激發(fā)學生參與說話交流的強烈愿望,同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,在生活中更好的交流,從而獲得有活力的知識。本文在陶行知的“生活教育”、《語文課程標準》等生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導下,剖析我國農(nóng)村小學語文低年級說話教學存在的問題:教材設計不利于說話教學的大力開展,應試教育直接導致教師的不重視,使教師對說話教學缺乏必要的堅持,農(nóng)村小學生的心理障礙妨礙了說話教學,提出大力開發(fā)有活力的語文教材,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源,培養(yǎng)小學生敢于說話,樂于說話,善于表達說話的自信心理,本文對新課程下農(nóng)村小學語文說話教學生活化的意義進行了探究。
目 錄

一、有關農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化 3
(一)語文教學生活化 3
(二)說話教學的生活化 3
(三)農(nóng)村小學語文低年級說話教學的生活化 4
二、農(nóng)村小學語文低年級說話教學存在的問題 5
(一) 教材的設計不利于說話教學的大力開展 5
(二) 應試教育直接導致教師的不重視,使教師對說話教學缺乏必要的堅持 6
(三)農(nóng)村小學生的心理障礙妨礙了說話教學 6
三、針對小學語文低年級說話教學的生活化對策研究 7
(一)大力開發(fā)有活力的語文教材 7
(二)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源 8
1.觀察農(nóng)作物 8
2.體驗勞動 9
3.樂談做家務活的感受 9
4.模仿父母——鍛煉說話能力 10
5.喜談農(nóng)家新鮮事 10
6.展望家鄉(xiāng)的未來 10
(三)培養(yǎng)小學生敢于說話,樂于說話,善于表達說話的自信心理 11
四、新課程下農(nóng)村小學語文說話教學生活化的意義 11
(一)教材——有活力 11
(二)學生——有動力 11
(三)教師——有能力 12
注釋: 13
參考文獻: 14
致謝 14