《把“你”變成“我”,不讓學(xué)生唱獨角戲》 ——讓語文教師在教學(xué)過程中多一點積極干預(yù).doc
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《把“你”變成“我”,不讓學(xué)生唱獨角戲》 ——讓語文教師在教學(xué)過程中多一點積極干預(yù),教改熱潮一浪高過一浪,“學(xué)生是課堂主體”的呼吁也日漸深入人心。由此,在各類教學(xué)實踐中,為求突出學(xué)生的主體地位,教師似乎開始有意識地將自己“隱去”。課前,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),問題多類似“請你就這篇課文提出問題”;課堂,讓學(xué)生充分自主發(fā)言,問題多類似“你的看法呢?”;課后,讓學(xué)生充分自主研究,問題多類似“請你談?wù)勛x這篇課文...


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教改熱潮一浪高過一浪,“學(xué)生是課堂主體”的呼吁也日漸深入人心。由此,在各類教學(xué)實踐中,為求突出學(xué)生的主體地位,教師似乎開始有意識地將自己“隱去”。課前,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),問題多類似“請你就這篇課文提出問題”;課堂,讓學(xué)生充分自主發(fā)言,問題多類似“你的看法呢?”;課后,讓學(xué)生充分自主研究,問題多類似“請你談?wù)勛x這篇課文后你的感想?”。但是,這種流行的教學(xué)方式似乎并沒有帶來教學(xué)上的真正革命,反而,使得語文教學(xué)陷入了另一種尷尬——在擺脫教師唱獨角戲的教學(xué)場面后,又極為容易遇到學(xué)生唱獨角戲的教學(xué)困境,導(dǎo)致一種學(xué)生 “偽自主”現(xiàn)象出現(xiàn)。這一方面損傷了教師與學(xué)生之間的情感交流,另一方面更消減了教師與學(xué)生之間的學(xué)識交流。
所以,我認為在教改熱潮之下,作為一名語文教師,我們一定要注意結(jié)合語文學(xué)科特點,積極干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更加科學(xué)處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系:在充分發(fā)揮學(xué)生主體性同時,也進一步優(yōu)化教師的主導(dǎo)性,使主導(dǎo)與主體相結(jié)合,達成嚴謹?shù)慕虒W(xué)共同體。那么,到底如何才能實現(xiàn)積極地干預(yù)呢,方法很多,而對幾節(jié)公開課的反思,我漸漸領(lǐng)悟到——變換一下主語,能更好堅守作為語文教師的真正角色,能更多開發(fā)“語文教師”這塊資源,實現(xiàn)教師學(xué)生間的教學(xué)相長,從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
所以,我認為在教改熱潮之下,作為一名語文教師,我們一定要注意結(jié)合語文學(xué)科特點,積極干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更加科學(xué)處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系:在充分發(fā)揮學(xué)生主體性同時,也進一步優(yōu)化教師的主導(dǎo)性,使主導(dǎo)與主體相結(jié)合,達成嚴謹?shù)慕虒W(xué)共同體。那么,到底如何才能實現(xiàn)積極地干預(yù)呢,方法很多,而對幾節(jié)公開課的反思,我漸漸領(lǐng)悟到——變換一下主語,能更好堅守作為語文教師的真正角色,能更多開發(fā)“語文教師”這塊資源,實現(xiàn)教師學(xué)生間的教學(xué)相長,從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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