試論“創(chuàng)新性作業(yè)”對(duì)“以學(xué)定教”的效用
——以初中歷史與社會(huì)學(xué)科為例

　　　根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師重視學(xué)生的主體地位，而強(qiáng)調(diào)教師只起著主導(dǎo)的作用。新一輪的教學(xué)改革，提出并嘗試踐行“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，為服務(wù)學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效邁開(kāi)了新的步伐。
　　　“以學(xué)定教”是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并作出教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，強(qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境。
　　　“以學(xué)定教”包括很多方面，其中，實(shí)施的形式，尤其是學(xué)案教學(xué)，成為絕大多數(shù)教師鉆研的角度?！耙詫W(xué)定教”就教學(xué)活動(dòng)而言，它肯定學(xué)生的主體地位，那么也就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、探究、復(fù)習(xí)的全過(guò)程。本文從創(chuàng)新作業(yè)的角度去探究對(duì)“以學(xué)定教”的效用，彌補(bǔ)了眾多學(xué)者欲求全而不詳盡的欠缺。筆者認(rèn)為創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，有利于學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也同時(shí)反映著學(xué)生們的認(rèn)知層次與疑難問(wèn)題，有助于教師判斷教學(xué)重難點(diǎn)的確定，更好地把握學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)。
　　　社會(huì)學(xué)科的“創(chuàng)新性作業(yè)”的研究早有教師進(jìn)行過(guò)研究，但他們主要從作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)出發(fā)，粗略地闡述了作業(yè)應(yīng)注重創(chuàng)新，但沒(méi)有詳細(xì)地展開(kāi)介紹，也沒(méi)有將之與“以學(xué)定教”的教學(xué)新理念相聯(lián)系。本文從“以學(xué)定教”的新教學(xué)理念出發(fā)，思考與探究“創(chuàng)新性作業(yè)”的效用，是一個(gè)新的視角，有利于推動(dòng)新教學(xué)模式的嘗試，提高教學(xué)實(shí)效。