以改革教學模式為契機 促進教師專業(yè)化發(fā)展

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摘要 ：國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”高素質(zhì)的教師必然是發(fā)展型、專家型的教師，并且在實施素質(zhì)教育的過程中得到發(fā)展。專業(yè)化發(fā)展也是教師自身的需要，是樹立教師專業(yè)形象、提升教師專業(yè)地位、開發(fā)教師自身潛能、實現(xiàn)教師人生價值的需要。新課程改革的成功，離不開教師的專業(yè)發(fā)展，學校的發(fā)展，也離不開教師的專業(yè)發(fā)展。近年來，隨著課程改革的不斷深入，地方、學校更加重視教師隊伍的建設(shè)，更加關(guān)注教師的專業(yè)成長，積極倡導和激勵教師向研究型、專家型教師方向發(fā)展。為了建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和一流業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，不斷提高學校的教育質(zhì)量和辦學效益，我市教育部門有系統(tǒng)地開展了一系列的教師培養(yǎng)活動，2009年我市制定了中小學高層次人才“333工程”建設(shè)規(guī)劃，打造校長、班主任、學科教師三支梯隊，每支梯隊分別構(gòu)建三個層次，如校長梯隊有名校長、優(yōu)秀校長、骨干校長三個層次，班主任梯隊有模范班主任、優(yōu)秀班主任、骨干班主任三個層次，學科教師梯隊有名教師、學科帶頭人、骨干教師三個層次，三支梯隊、三個層次共培養(yǎng)3000名左右高層次人才。全市統(tǒng)一規(guī)劃，制定預期發(fā)展目標，建立科學有效的培訓、考評、管理機制，著力培育和打造在市內(nèi)外有較大影響的校長、班主任和學科教師三支高層次人才隊伍，全力推進全市基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展首先體現(xiàn)在能否創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)教學的課堂，能否發(fā)現(xiàn)影響教學有效性的核心要素，能否在教學改革中學習所需要的教育理論、專業(yè)知識和現(xiàn)代化教學手段，能否將所學知識運用到教學改革的實踐中去。為此，我們以改革教學模式為契機，通過構(gòu)建高效的化學課堂教學模式，促進教師學習教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。