激發(fā)學(xué)生興趣改革教學(xué)方法確保學(xué)生主體地位.doc
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激發(fā)學(xué)生興趣改革教學(xué)方法確保學(xué)生主體地位,頁數(shù):6字?jǐn)?shù):3885摘要:根據(jù)課程改革的基本理念及認(rèn)知心理學(xué)理論,提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生主體地位的前提,實施課堂教學(xué)改革是確保學(xué)生主體地位的保障,并得出確保學(xué)生主體地位應(yīng)以教(師)為主導(dǎo),學(xué)(生)為主體,疑(問)為主軸,動(練)為主線.關(guān)鍵詞: 興趣 教學(xué)方法 主體地位...


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激發(fā)學(xué)生興趣改革教學(xué)方法確保學(xué)生主體地位
頁數(shù):6 字?jǐn)?shù):3885
摘要:根據(jù)課程改革的基本理念及認(rèn)知心理學(xué)理論,提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生主體地位的前提,實施課堂教學(xué)改革是確保學(xué)生主體地位的保障,并得出確保學(xué)生主體地位應(yīng)以教(師)為主導(dǎo),學(xué)(生)為主體,疑(問)為主軸,動(練)為主線.
關(guān)鍵詞: 興趣 教學(xué)方法 主體地位
德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過:“一個壞教師奉送真理,一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?!惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~,只供一飯,教人以漁,終身受益?!甭?lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書作者埃德加·富爾指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這些精辟的論述,促使我們對以往的教學(xué)工作進行認(rèn)真反思,認(rèn)識到教與學(xué)的矛盾中,“學(xué)”是矛盾的主要方面,學(xué)生的“學(xué)”占主體地位。向?qū)W生授予學(xué)習(xí)方法,
頁數(shù):6 字?jǐn)?shù):3885
摘要:根據(jù)課程改革的基本理念及認(rèn)知心理學(xué)理論,提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生主體地位的前提,實施課堂教學(xué)改革是確保學(xué)生主體地位的保障,并得出確保學(xué)生主體地位應(yīng)以教(師)為主導(dǎo),學(xué)(生)為主體,疑(問)為主軸,動(練)為主線.
關(guān)鍵詞: 興趣 教學(xué)方法 主體地位
德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過:“一個壞教師奉送真理,一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?!惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~,只供一飯,教人以漁,終身受益?!甭?lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書作者埃德加·富爾指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這些精辟的論述,促使我們對以往的教學(xué)工作進行認(rèn)真反思,認(rèn)識到教與學(xué)的矛盾中,“學(xué)”是矛盾的主要方面,學(xué)生的“學(xué)”占主體地位。向?qū)W生授予學(xué)習(xí)方法,
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