論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關(guān)系


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目 錄
內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞 1
一、具有劃時(shí)代意義的新的發(fā)展 1
二、教育改革是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證 2
（一）從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度端正教育思想，大力推進(jìn)素質(zhì)教育 4
（二）改革德育，形成以“養(yǎng)成”和“做人”為核心的學(xué)校德育取向，強(qiáng)化道德規(guī)范 5
（三）以改革教學(xué)內(nèi)容為突破口，建立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為尺度的知識(shí)觀和人才觀 6
三、教育自身可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考 7
（一）適度的教育規(guī)模和優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu) 8
（二）充分利用和保護(hù)教育資源，發(fā)揮規(guī)模效益 8
（三）建立優(yōu)化的教育環(huán)境和多樣化的教育形式 9
（四）開放的教育系統(tǒng) 9四、總結(jié) 10
參 考 文 獻(xiàn) 10


內(nèi)容摘要:戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究是１０多年以來世界各國社會(huì)發(fā)展研究的新課題，也是目前我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育各有關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文從對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)涵的理解出發(fā)，重點(diǎn)論及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略同我國教育改革的關(guān)系，并旁及教育自身可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 教育改革

一、具有劃時(shí)代意義的新的發(fā)展
觀２０世紀(jì)以來，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著世界政治格局的變化和冷戰(zhàn)的緩解，“發(fā)展”日益成為世界性的時(shí)代主題。無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，都致力于科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。但是，長期以來，人們對(duì)“發(fā)展”的理解一般集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)值增長、速度加快、規(guī)模擴(kuò)大、人均ＧＮＰ提高等意義上。近１００年來，西方資本主義工業(yè)化的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)增長了幾十倍，促進(jìn)了人類物質(zhì)文明的進(jìn)程?，F(xiàn)代人在一致驚嘆科技革命的奇跡及其對(duì)經(jīng)濟(jì)高速增長的貢獻(xiàn)時(shí)，陶醉于從未有過的物質(zhì)享受之中。然而，國內(nèi)外一些有識(shí)之士早已透過歌舞升平的繁榮表面，敏銳地察覺到了人類生存的危機(jī)，并尖銳地提出了伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展所出現(xiàn)的三方面的嚴(yán)重問題：
（１）人口的爆炸性增長，２０世紀(jì)世界人口翻了兩番，已達(dá)到５７億，并仍以每年８０００萬的速度繼續(xù)增長；（２）自然資源的掠奪性開發(fā)，導(dǎo)致了全球性資源短缺，以及與此相關(guān)的嚴(yán)重污染和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞；
（３）工業(yè)化國家的貧富懸殊帶來的人類道德衰退，“損人利己”作為一種驅(qū)動(dòng)力導(dǎo)致了人類責(zé)任感、歷史感的淡漠。這些嚴(yán)重問題